Las investigaciones sugieren que los Entornos Virtuales Inmersivos (EVI) ofrecen soluciones potenciales para transformar la inmersión experiencial en competencia y conocimiento del lenguaje. En lugar de aceptar las consideraciones teóricas en su valor facial, el presente estudio cuestiona el encaprichamiento, a veces superficial, con los EVIs proponiendo un experimento práctico de formación de profesores en el aula. 18 profesores participantes inscritos en un curso de formación de maestros para profesores de inglés y español antes y durante el servicio, proponen escenarios de enseñanza que integran las EVIs en las tareas lingüísticas. Con el fin de comprender cómo los futuros profesores de idiomas hacen uso de esta novedosa tecnología a su alcance, los investigadores se preguntan cómo perciben los docentes-participantes las posibilidades ‟reales” de las EVIs. Un análisis mixto de once escenarios de aprendizaje describe esquemas de utilización que revelan cómo las EVIs son ‟instrumentalizadas” (RABARDEL, 1995) para su uso y son percibidas por los profesores-participantes como un apoyo potencial para el aprendizaje de la lengua y la cultura. Los resultados abren la puerta a preguntas que discuten si las EVIs son realmente un recurso complementario entre otros recursos auténticos utilizados en el aula y si conducen a una renovación de las prácticas de aprendizaje de idiomas.